【幾何周報】-2018年第32期 產(chǎn)、教怎樣碰撞出火花
2018-08-14
我國高等職業(yè)教育正處于轉(zhuǎn)型升級的重要關(guān)口，傳統(tǒng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了深層次的矛盾，教育內(nèi)容不能滿足當今社會的發(fā)展。在此狀態(tài)下，教育部提出了產(chǎn)教融合的發(fā)展思路。
產(chǎn)教融合的實質(zhì)是將生產(chǎn)與教育相結(jié)合，實現(xiàn)基礎教學與技能培訓的有機協(xié)調(diào)和融合。對于院校而言，產(chǎn)教融合主要是指教育主體部門學校和行業(yè)企業(yè)合作，共同參與辦學和人才培養(yǎng)，即：學生通過在校的學習和在企業(yè)的鍛煉，掌握與崗位需要相適應科學文化知識、專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。在業(yè)務形式上，產(chǎn)教融合業(yè)務類型可分為：提供硬件模式、專業(yè)升級模式、專業(yè)共建模式和以就業(yè)為導向的培訓模式。
提供硬件模式：院校根據(jù)所開設專業(yè)選擇硬件采購。該模式的優(yōu)勢在于合作較為簡單，人員依賴程度低；劣勢在于企業(yè)參與度較低，設備更換周期時間長，市場天花板低，每年需要拓展新客戶來擴大規(guī)模。
專業(yè)升級模式：主要面向國內(nèi)院校專業(yè)教師開展的一系列師資培訓，按照教育部對院校雙師型教師培養(yǎng)的要求，為院校提高專業(yè)師資理論水平與實踐教學能力。該模式的優(yōu)勢在于合作較為簡單，學校擁有專業(yè)升級的需求；劣勢在于專業(yè)升級后后續(xù)合作不穩(wěn)定。
專業(yè)共建模式：企業(yè)憑借優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和服務與院校對接，開展業(yè)務合作，在合作期間，企業(yè)端負責提供實訓設備，主導專業(yè)課設置，同時提供專業(yè)素質(zhì)教育、專業(yè)課程教學服務等，并且有義務協(xié)助院校做好招生工作。有實力的企業(yè)還會承擔學生的實習就業(yè)推薦服務，一般就業(yè)率會比院校平均水平要高。而院校負責學生基礎素質(zhì)教育，一般包括公共課和專業(yè)基礎課，并且院校應負責主要招生工作，落實招生數(shù)量指標。學費方面，企業(yè)會按每學年收取服務費。該模式學校課帶來穩(wěn)定的生源，分學費模式收入穩(wěn)步放大；但運營比較重，需要保障師資的穩(wěn)定性和教學效果。
就業(yè)為導向的培訓模式：學生培養(yǎng)方式以就業(yè)為導向，以滿足行業(yè)內(nèi)企業(yè)的需求為教學出發(fā)點。院校引進企業(yè)開發(fā)的實訓教育體系，學生前兩年在學校就讀，期間的教學與生活場地、實習實訓設備由院方負責，企業(yè)派人員協(xié)助，在此期間企業(yè)會派人員做相關(guān)專業(yè)的講座等。學生第三年期間的教學與生活場地、實習實訓設備由企業(yè)負責。該模式抓住學生就業(yè)的剛需，客單價高；但C端市場競爭激烈，獲客成本逐年升高，擠壓利潤空間。
市場/行業(yè)觀察
近日在線知識付費平臺知乎宣布完成2.7億美元E輪融資，本輪融資后，知乎將加速全民知識內(nèi)容平臺的建設，加大在AI技術(shù)、內(nèi)容生態(tài)、媒介升級等維度的投入。
在線農(nóng)業(yè)知識學習平臺天天學農(nóng)宣布完成數(shù)千萬A輪融資，本輪融資將用于加強內(nèi)容團隊建設、打造農(nóng)業(yè)IP以及市場合作與推廣。
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